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認識幾分之幾教學片段案例分析

日期:2021-06-13來源:幼兒園學習網

這是認識幾分之幾教學片段案例分析,是優秀的數學教案文章,供老師家長們參考學習。

認識幾分之幾教學片段案例分析

認識幾分之幾教學片段案例分析第1篇

背景分析:

《小學數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應激發學生的學習興趣,向學生充分提供從事學習數學活動的機會,通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識。”《認識幾分之一》是蘇教版小學數學第六冊的內容,學生從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一,是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一并不難,理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。

教學片段:

片段1、創設情境,激趣導入

師:今天猴媽媽給小猴帶來了幾道題,想考考小猴,你們愿意一起去看一看嗎?(說說圖意,并用分數表示涂色部分。)

師:猴媽媽還給小猴帶來了最愛吃的桃,準備把這一個桃平均分給兩只小猴,每只小猴分得這個桃幾分之幾?為什么用1/2來表示呢?

片段2、闖關練習

師:今天猴媽媽還帶來了許多闖關題,你們想不想闖五關、斬六將?看誰能堅持到最后。

生:想。

師:進入第一關。完成練習題一。

生:(學生回答,順利完成第一題。我看了一下周圍學生的答案,正確率很高)

師:我們一起來闖第二關。(用分數表示圖里的涂色部分,分成幾份已經用虛線分好。)

生:(學生回答,同樣順利完成第二題。我看了一下周圍學生的答案,正確率也很高。)

師:我們一起來闖第三關。在每個圖里兔上顏色表示它上面的分數。(涂色前,學生先要用虛線把份數分好。)

生:(展示第一位學生的答案:第一小題正確,圖中三朵花,涂一朵表示三分之一;第二小題正確,圖中六只兔,涂一只表示六分之一;第三小題錯誤,十只小雞涂五分之一,學生只涂了一只;第四小題錯誤,八個蘿卜涂二分之一,學生只涂了一個。巡視了一組學生,都有這樣錯誤。)

師:第三小題,第四小題錯在哪里?該怎樣涂色?

生:分子是1,有時并不是表示1個,而是其中1份。

師:(展示正確答案)分母表示這個整體平均分成的份數,分子表示其中的一份。

反思:

1、創設情境,支持理解。

《數學新課程標準》要求學生在第一階段:“能結合具體情境初步理解分數的意義再認識”。教師在使用教材時要注意創設好問題情境,在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數的意義。興趣是學生學習的最好老師,學生對小猴很感興趣,一開始就以小猴分桃這故事引起學生學習的欲望,激發了他們的好奇心,讓學生能自主的參與到課堂的學習中去。

本節課教師充分扮演了引導者的角色,選用了學生熟悉的故事引入,激發了學生學習的興趣,帶著好奇心去學習,自然地切入了這節課的主題——分數。即促使學生發現問題,并誘發學生產生主動想解決問題的心理。教學中教師利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識分數,不但解決了本節課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。

2、引導探究、深化提高。

教師注重對學生獲取新知充分放手,讓學生自主思考,互相交流,自由匯報,教師再從中加以引導總結。練習層次安排清晰,并能結合學生的年齡特點有針對性地進行設計,由易到難,步步深入。如書本“想想做做”第1、2、3這樣的練習,使學生經歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體,再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。而最后通過動手分小棒,進一步理解分數,寓教于樂,既鞏固了今天所學的內容,又為下一節課的學習作好準備,學生在玩中學,學中玩,多種感官參與學習,熱情高漲。

3、預料錯誤,及時點評

學生是學習活動的主人,而教師是學習活動的組織者、引導者與參與者。把學生領進了精彩的問題空間,把課堂還給學生,教師只做適當的引導、啟發、及時點評,指出思考的方向,讓學生獨立思考,自主探索問題,以同樣的方法去進一步學習以后的內容。學生對當“物品的總個數”和“平均分的總份數”不一致時,如何確定一個分數的分母分子把握不準。由于教師意料中的問題,給予學生及時的點評,既讓學生在思考中加深對分數的認識,又學到學習方法,激發了學生學習的興趣。

認識幾分之幾教學片段案例分析第2篇

教學案例

課題:認識幾分之一

教學內容:人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。

設計說明:

本節課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數的知識是分段教學的,三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎,是本單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。為此,教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例,通過演示和學生的操作,使學生逐漸形成分數的正確表象,并且緊密聯系生活,從生活引入,自然切入主題,創設了大量為學生所熟悉并感興趣的現實情境,為學生營造探究的氛圍,并通過自主探索、加強直觀操作,深刻感知分數的含義,在實踐操作、合作交流中讓學生體驗分數的產生和發展,注重啟發引導,讓學生主動參與,經歷認識幾分之一的學習全過程,感悟分數的含義,從而初步了解分數的概念。并且準確把握教材,挖掘教材蘊含的因素,在教材有限的資源上給予了一定地擴充和加深。

學情分析

從整數到分數,對學生來說是認知上的突破,為了給學生搭建突破的平臺,教學時應提供豐富的貼近學生生活實際、學生感興趣的現實情境,讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。每個學生學習數學的基礎不同,他們在學習新的知識之前絕不是一張白紙,有的學生已經通過不同的途徑接觸、甚至已經初步認識了分數,他們對數學知識的學習不應是被動接受的,而應該是主動構建。因此,在教學時,應提供充分動手實踐的機會,讓學生在動手、動腦、動口的過程中學習新知識。

教學設計

教學目標:

1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程,體會幾分之一的含義

3、體會分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點:理解有平均分才能產生分數,初步認識幾分之一的含義;

教學難點:理解分數的含義,體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學準備:師生準備正方形、長方形圖形各兩個、教學課件

教學過程:

一、 創設情境、引入新課。

出示主題圖:(課件)

師:請看圖、老師帶著同學們在森林公園開展數學活動,請你仔細觀察,從圖中你看到了什么?(讓學生觀察交流后,教師注意收、直奔主題:圖上有多少個同學?幾只鴿子?幾棵樹?。。。。。。。

師:16個同學可以用16表示,7只鴿子可以用7表示,。。。。。。。看這里有半個蘋果,該怎樣表示呢?

師:可以用學過的整數表示嗎?

師:其實可以用一種新的數表示“分數”,今天這節課一起來認識“分數”板書課題:分數

二、 自主探究:

一、例1認識幾分之一

(1)認識二分之一。

建立 “平均分”的感知。

(場景縮小范圍)課件呈現分餅場景

師:這兩個同學在做什么?師請你仔細看圖,他們是怎樣分的?生交流。師:一人一半是什么意思?

(課件演示)師:這叫一人一半嗎?讓學生交流明確一人一半是從中間分,兩邊一樣大。

(課件演示月餅平均分動畫)師說明:把一塊月餅從中間分,左右兩邊一樣大,這一種分法在數學上叫做平均分。板書:平均分

理解二分之一的含義

(課件演示)師說明:把一塊月餅平均分成兩份,這其中的一份就用1/2表示。

師:另外一份用什么表示呢?學生交流后板書1/2的含義:把一塊月餅平均分成四份,每份都是它的1/2。

指導讀寫二分之一。教師說明其中2和1表示什么。

(2) 認識四分之一。

師:我們繼續觀察(課件演示),把一塊月餅平均分成四份,這其中的一份怎樣表示呢?師:你是怎樣想的?(生交流)師:這一份呢?這一份呢?這一份呢?

師:由此我們不難看出,把一塊月餅平均分成四份,每份都是它的1/4。(板書)

師說明:4表示平均分的份數,1表示其中的一份。

師:通過剛才大家的交流,請你完整的說說四分之一在這里表示的含義。

教師說明:像 1/2 、1/4 、…這樣的數都是分數。(板書)今天這節課我們一起來認識分數中的幾分之一。板書課題

練習反饋

師:我們已經認識了這兩個分數朋友,你們還想認識更多的分數朋友嗎?

第93頁第一題、第96頁第二題。

(二)例2的教學:進一步體會幾分之一。

師:剛才我們真的和幾分之一交上了朋友,現在我們一起來做一個折紙游戲

組織學生折出正方形的,(拿出一號學具正方形)活動前提出要求。

教師巡視收集不同的折法作品。學生匯報展示學生的作品。

師:你來介紹你是怎樣折的?引導學生說清上下對折、左右對折、斜著對折等折法。

學生匯報時教師追問:你為什么要把正方形對折呢?

師:還有不同的折法嗎?

質疑:請你仔細觀察,我們折的正方形的1/4,折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都可以用1/4表示呢?(小組交流)

完后教師小結:不管怎樣折,只要把正方形紙平均分成4份,每份都是正方形紙的 1/4 。

(三)例3的教學

師:下面請拿出2號學具,同樣大的長方形,任意折一折,你想折出長方形的幾分之一都可以,并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。(學生折紙活動)

教師巡視指導收集不同的作品:表示出長方形的二分之一、四分之一

、八分之一、十六分之一。

分兩個層次出示:

1、 展示二分之一和四分之一的學生作品。

師:這折的是長方形的幾分之一?你怎么知道他折的是長方形的二分之一的呢?

這折的是長方形的幾分之一,你怎么知道他折的是長方形的四分之一的呢?

師:請你仔細觀察這兩幅圖,比一比1/2、1/4這兩個分數哪個大?

師:你是怎樣比較的?

2、 展示八分之一和十六分之一的學生作品。

師:請你用剛才比較二分之一和四分之一大小的方法,比一比八分之一和十六分之一哪個分數大?

師:把同樣大的長方形平均分成2份、4份、8份、16份,比一比二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一,你發現了什么?

引導學生理解:比較幾分之一的大小時、平均分的份數越多,其中的一份就越小,平均分的份數越少,一份就越大。

練習反饋:第93頁第二題。師:運用這個規律比較幾分之一。

師:下面回顧一下今天這節課你學習了什么內容,你有什么收獲?

(學生交流)

師:我們認識了分數,分數其實有很久的歷史。介紹分數的歷史發展的小資料

三、 實踐運用:

今天我們認識了分數中的幾分之一,其實分數在生活中應用非常廣泛,我們一起回到剛才同學們在森林公園開展數學活動的畫面。

師:看這里有半個蘋果怎樣表示呢?

師:請你觀察,還有哪些地方可以用分數表示?

課件機動演示每個畫面的小場景,讓學生觀察并交流得出:1/3,1/5,1/6,1/8.

課后反思:

在本節課中,我充分地信任學生,相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開放,教師既尊重學生的人格,也尊重學生對學習方法的選擇,鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。在課堂中,教師也積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境,激發學生的學習興趣,充分地調動學生學習積極性,給學生留有思考和探索的余地,讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。

新課標指出:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中,我注意面向全體學生,使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展等方面都能有所發展。同時,由于學生的個性存在差異,教學中,教師也尊重了學生的這種個性差異,要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節課中,我幫助后進生克服了學習上的自卑心理,同時對于一些學有余力的學生,也為他們提供了發展的機會,讓他們始終保持著強烈的求知欲望。

一、找準整數分數的生活原型,自然切入主題

教材以“老師帶著同學們在森林公園開展數學活動”的場景,呈現了本單元的基礎學習內容,體現了玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系的思想。對于主題圖我們的定位在生活中的事與物,呈現從整數到分數的拓展。教學設計中圍繞三個問題開展教學:圖中有些什么?數一數有多少個?你可以怎樣表示?學生通過觀察、數數后知道:圖中有8棵樹,16個小朋友,7只鴿子,2個食盒等.16個同學可以用16表示,7只鴿子可以用7表示。。。。。。。,半個蘋果怎樣表示?讓學生形成認知矛盾沖突,從而感受分數的產生。以此揭示課題:分數的初步認識。

作為分數學習的開始,二分之一的認識是起點。例1的教學定位在初步認識幾分之一,重點是二分之一,通過觀察、思考建立二分之一的表象認識。教學中從舊知識引入,牢牢抓住舊知識與新知識的切入點“一人一半”是什么意思?由此引出“平均分”,“二分之一的認識”必須在“平均分”的概念上建立。教師把1個月餅平均分成兩份(電腦演示動畫),觀察1個月餅平均切成2份后,重疊比較大小一樣,因此明確這個月餅的每一份都是它的二分之一。學生通過直觀形象的認識后,很快明白了二分之一的含義,接著讓學生會學習分數的讀、寫法。四分之一的認識也是借助分月餅來進行,重點強調:只有平均分,每份才是月餅的四分之一。

本節課是“認識分數”的第一課。需要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。強調分數產生的一個重要基礎:平均分。讓學生意識到原來學過的數不夠用了,需要創造新的數來表示出這“半個”,我就這樣一步步,一層層地和學生一起慢慢地卻又很自然地揭開了分數的面紗。

二、加強直觀操作,深刻感知分數的含義。

片段:例2的教學:進一步體會幾分之一。:剛才我們真的和幾分之一交上了朋友,現在我們一起來做一個折紙游戲

組織學生折出正方形的1/4,(拿出一號學具正方形)活動前提出要求。

教師巡視收集不同的折法作品。學生匯報展示學生的作品。

師:你來介紹你是怎樣折的?引導學生說清上下對折、左右對折、斜著對折等折法。

學生匯報時教師追問:你為什么要把正方形對折呢?

師:還有不同的折法嗎?

質疑:請你仔細觀察,我們折的正方形的1/4,折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都可以用1/4表示呢?(小組交流)

完后教師小結:不管怎樣折,只要把正方形紙平均分成4份,每份都是正方形紙的 1/4 。

讓學生折紙,折出正方形的四分之一。本例題定位在通過折紙,進一步體會四分之一,明確雖然折法不同,但結果都可以用四分之一表示,讓學生理解分數的本質含義。教學中讓學生在一張正方形的紙上折出它的四分之一。先確定操作要求,然后讓學生自主操作。由于實踐目的明確,方法得當,把學生的認識推向深入,不同的學生有不同的折法,課堂上呈現幾種不同的折法。再讓學生介紹你是怎樣折的?引導學生說清上下對折、左右對折、斜著對折等折法。

學生匯報時教師并追問:你為什么要把正方形對折呢?這樣讓學生知道對折就是要把正方形平均分,進一步明確只有平均分才能用分數表示。接著引導學生進行討論:為什么折的方法不同,涂色部分的形狀也不同,但都能用四分之一表示呢?學生通過討論得出:因為把這張紙都是“平均分”成了四份,所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數表示,這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學習分數的意義奠定了基礎。

分數的知識是學生第一次接觸,是在整數認識的基礎上進行的,是數的概念的一次擴展。對學生來說,理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念。在本節課的教學中,我很重視學生對學具的操作,通過折讓學生對分數的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,由直觀到抽象,讓學生逐步加深對分數含義的理解,降低了對分數意義理解上的難度。

三、準確把握教材,挖掘教材蘊含的因素。

教材對于分數的認識是逐步加深的,先認識二分之一,再認識幾分之一,最后會比較幾分之一分數的大小。我沒有違背教材的設計,只是在教材有限的資源上給予了一定地擴充和加深。比如當學生充分認識二分之一后,我讓學生自己去創造幾分之一,給了學生自由發揮的空間。再比如學習比較分數大小時,我也僅僅是提出了問題,至于如何解決完全是學生通過自己折一折后發現規律,得出答案。在即將結束的時候,我又給出了幾道有思考價值的題目,激起學生的興趣,尊重學生的個性差異,人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。這就是我們數學課程所追求的終端目標。

片段:實踐運用:

今天我們認識了分數中的幾分之一,其實分數在生活中應用非常廣泛,我們一起回到剛才同學們在森林公園開展數學活動的畫面。

師:看這里有半個蘋果怎樣表示呢?

師:請你觀察,還有哪些地方可以用分數表示?

讓學生再回到主題圖,做到首尾呼應,解決學生“半個蘋果怎樣表示?”這個疑問,并且讓學生在實際的生活場景中觀察,還有哪些地方可以用分數表示?進一步讓學生感受和理解幾分之一的含義。體會分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系。其次就是要充分挖掘主題圖中蘊含的教學資源,把這這一資源用好用足,充分發揮教育教學資源的作用。

四、注重啟發引導,讓學生主動參與

在這節課中,我充分地信任學生,相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開放,我尊重學生對學習方法的選擇,鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。印象較深的是,平日里學習困難的學生今天也表現得很出色,而且部分學生還有一定的創新能力,我感覺他們學得很輕松和自信,我幫助他們克服了學習上的自卑心理,都能順利地用紙折出四分之一、八分之、十六分之一的分數來。

片段:

師:下面請拿出2號學具,同樣大的長方形,任意折一折,你想折出長方形的幾分之一都可以,并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。(學生折紙活動)

教師巡視指導收集不同的作品:表示出長方形的二分之一、四分之一

、八分之一、十六分之一。

分兩個層次出示:

展示二分之一和四分之一的學生作品。

師:這折的是長方形的幾分之一?你怎么知道他折的是長方形的二分之一的呢?

這折的是長方形的幾分之一,你怎么知道他折的是長方形的四分之一的呢?

師:請你仔細觀察這兩幅圖,比一比 、 這兩個分數哪個大?

師:你是怎樣比較的?

展示八分之一和十六分之一的學生作品。

師:請你用剛才比較二分之一和四分之一大小的方法,比一比八分之一和十六分之一哪個分數大?

師:把同樣大的長方形平均分成2份、4份、8份、16份,比一比二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一,你發現了什么?

引導學生理解:比較幾分之一的大小時、平均分的份數越多,其中的一份就越小,平均分的份數越少,一份就越大。

練習反饋:第93頁第二題。師:運用這個規律比較幾分之一。

師:下面回顧一下今天這節課你學習了什么內容,你有什么收獲?

(學生交流)

師:我們認識了分數,分數其實有很久的歷史。介紹分數的歷史發展的小資料

教材中安排了兩組幾分之一的分數進行大小比較,加深對幾分之一的理解。本例題定位在三年級分數的大小比較要重點借助直觀圖來比較,讓學生在直觀圖中比較幾分之一的大小。對教材的例3的分析,覺得學生在這兩組圖中對于幾分之一大小比較的理解有些困難,因此聯系例2的教學,作了一個拓展延伸,將例3進行了改編,要求學生用同樣大的長方形,任意折一折,你想折出長方形的幾分之一都可以,并且用涂色的方法表示出它的幾分之一。通過學生的動手操作,表示出二分之一,四分之一,八分之一,十六分之一,借助直觀圖,再來比較兩組分數的大小比較。在操作、觀察、比較中發現:同樣大的圖形,平均分的份數越多,每一份反而越小。達到“在認識中比較大小,在比較中鞏固對分數的認識”的目的。

總之,反思自己的得失,還有很多需要學習的地方,在平時的教學中要做一個有思想的教師。在教學后,反思整個教學過程,我覺得自己大部分做得較好,但也存在著諸多不足:1、盡管分數是第一次學習,但部分學生憑借生活經驗,對1/2已有所了解,若教師此時能結合學生的已有知識經驗及時調整教學,放手讓了解1/2的學生大膽發表自己的見解,因勢利導,使預設的課堂變成生成的課堂,將更利于調動學生參與學習活動的積極性。

  2、理解1/2的意義是本節課的重、難點。剛接觸時,學生的理解可能是片面的,不完善的,甚至是錯誤的。所以在應給予充足的時間,從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間,代替學生思考。

認識幾分之幾教學片段案例分析第3篇

  教學內容:教科書第P64-65頁

  教學目標:

  1、使同學結合具體情境進一步認識分數,知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一表示;能計算簡單的分母在10以內的同分母分數加法。

  2、使同學能運用生活經驗和分數的知識,解決簡單的實際問題。

  教學重點難點:

  使同學體會分數與實際生活的聯系,初步了解分數在實際生活中的應用;積極參與具體的數學活動,獲得與他人一起探索解決問題的經歷,發生對數學的親切感。

  教學準備:例圖、學具

  教學過程:

  一、復習

  把一張長方形紙平均分成4份,每份是它的(),3份是它的()

  二、教學例題

  1、(出示題圖)引導同學看圖。

  提問:把一盤桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  你是怎么想的呢?

  討論:這盤桃該怎么分?每只小猴分得這樣的幾份?是這盤桃的幾分之幾?

  2、上個學期我們認識的分數都是把一個物體平均分成幾份,其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內容和以前學的有什么不一樣呢?(把一些物體平均分成幾份)

  小結:把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

  3、想一想

  假如把這盤桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  把你的想法告訴大家。

  提問:把這盤桃平均分成幾份?每只小猴分得其中的幾份?是這盤桃的幾分之幾?2個桃是4個桃的幾分之幾?

  三、想想做做(64-65頁)

  1、你能填一填,說一說嗎?

  (上面一排題目都是平均分后每份是1個的.情況,第二排都是平均分后每份是幾個的情況。)

  進一步讓同學體會到:只要把一些物體看作一個整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

  2、先填寫,然后交流。

  把12個小方塊平均分成了幾份,涂色的有這樣的幾份,就是占這12個小方塊的幾分之幾。

  3、先分一分,說說每份是幾個,再涂一涂。

  4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。

  自由拿這堆小棒的幾分之幾,交流。

  5、計算,說說你是怎么想的。

  四、本課小結。

  把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

  五、作業

  板書

  認識幾分之一

  把一些物體平均分成幾份,這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

小學數學《認識幾分之幾》優秀教案

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