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渡荊門送別教學設計

日期:2021-09-20來源:幼兒園學習網

這是渡荊門送別教學設計,是優秀的八年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

渡荊門送別教學設計

渡荊門送別教學設計第1篇

教學目的

  知識與能力

  1、了解這首詩相關的背景知識。

  2、背誦并默寫這首詩。

  3、加強朗讀訓練,讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律,感受其聲韻美;在反復誦讀中,理解詩意,感悟詩情。

  4、分析這首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

過程與方法

  1、朗讀教學法:在教學本首詩時,通過放朗讀讀音,讓學生體會,然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的.思想內容。

  2、問題式教學法:教師依據教學目標設計富有啟發性的問題,在學生討論、交流的過程中,嚴密思維、拓展想象。

情感、態度與價值觀

  1、這首詩,描繪自然山水,文筆優美,情真意醇。學習它們,可以激發靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

  2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫,從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。

  3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點

  1、體會詩詞的意境美、語言美。

  2、背誦并默寫這首詩。教學難點:

  1、激發學生想像,再現詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

課時安排:

  1課時

教學過程:

一、導入新課,介紹作者。

  唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的《渡荊門送別》,唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情,并在此基礎上背誦和默寫。

  李白,字太白,唐代詩人,是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,自號青蓮居士。

  〖拓展:歐陽修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士。

二、學習《渡荊門送別》。

  1、教師朗讀或學生聽錄音。

  2、學生自讀,初步了解詩意,體會作者的思想感情。

  3、指名學生讀,要讀出思想感情,齊讀詩歌。

  4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么?

  ——遠渡的地點和此行的目的。

  5、頷聯寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?

  ——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠景。

  這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好,想一想好在何處。

  ——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現出來,寫活了,給人以空間感和流動感。

  ——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

  ——“入”字用得貼切,是對前途的展望,大江無阻擋地流向遠方,空間廣闊,打開了詩人眼界,奔騰著詩人的想像,洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

  詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面,而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

  ——自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。

  6、頸聯則變換視角,描寫長江的近景,談談這聯詩所描繪的意境。

  ——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

  〖延伸海市蜃樓:是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象,多出現在夏天海邊或沙漠中。

  在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的,就會產生敏銳的感覺,如李白在荊門以東見到的是:月下飛天鏡,云生結海樓的景象,在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見到的則是:自非亭午夜分,不見曦月;如在山地,我沒就只能見到:山高月小。

  7、尾聯運用了什么修辭手法?從尾聯來看,這首送別詩是否是為朋友送行?

  ——擬人。不是,尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法,借寫故鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉,表達了詩人離開故鄉時依依不舍,思念故鄉的感情。

  8、全詩表達作者什么樣的思想感情?

  ——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神,同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

  9、〖拓展朗讀杜甫的《旅夜書懷》,找出與“山隨平野盡,江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

  旅夜書懷 (唐) 杜甫 細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。

  名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

  10、齊讀,背誦這首詩,指名學生背誦。

  11、總結。

  ——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想,在“故鄉水”送行的深情祝愿中,化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人,人思鄉”。12、發放課堂練習。

三、布置作業。

  1、 能熟練背誦和默寫;

  2、 〖探討李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的? 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”,“下”字是動詞,說月亮下來了,影子落在江水中。圓圓的月亮,像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮,水中一個月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。古詩:“何當大刀頭,破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”,詩人看到天空云彩的奇幻變化,產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生,是由于光線在大氣中的折射,在大海或沙漠的上空,有時忽然出現像城市的奇幻景象,古代人的科學水平低,驚為神怪,認為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀,仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的,就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門,山漸消失,眼前是一望無際的低平的原野,詩人的感覺自然新奇了。

四、結束課程。

  板書:

  渡荊門送別

  李白(唐)

  首聯 交代旅程

  頷聯 喜悅開朗

  頸聯 新奇景色

  尾聯 思念故鄉

渡荊門送別教學設計第2篇

教學目標:

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言,體味詩歌的內涵。

3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學重、難點

 品味語言,體味詩歌的內涵。

1、熟讀詩歌,了解作者、寫作背景

2、你覺得詩中的哪些關鍵詞,關鍵句有深層含義?詩歌表達了作者怎樣的思想感情

3、了解詩歌的詩意,然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來

課堂教學流程設計及學生活動要求

教學過程:

導入 :

知識儲備:小組交流:介紹作者、兩首詩的寫作背景(個人展示或小組交流解決,5分鐘)

活動一:朗讀詩歌,理解詩意

1、朗讀兩首詩歌,小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學糾正讀音-------全班齊讀課文(5分鐘)

2、初步了解詩歌的詩意,然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來, (小組內交流----代表展示)(10分鐘)

活動二:賞析詩句

1、賞析詩歌《渡荊門送別》:你覺得詩中的哪些關鍵詞,關鍵句有深層含義?詩歌表達了作者怎樣的思想感情?(小組內交流----學生個人展示----其他小組補充點評)(15分鐘)

這首詩表現了詩人濃濃的思鄉之情。詩人說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行,懷著深情厚意,萬里送行舟,(是為自己對故土的依依不舍)從對面寫來,越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾,言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友,詩中并無送別朋友的離情別緒。

活動三:拓展:

收集李白其他的詩歌,體會李白所表達的思想感情(5分鐘)

作業:背誦詩歌

教學資料備忘:

背景資料

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(725)辭親遠游,出蜀至荊門時贈別家鄉而作。詩人從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠渡荊門,一向在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對蜀中的山山水水懷有深摯的感情,這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國,準備實現自己的理想抱負。

渡荊門送別教學設計第3篇

教學重點

李白《渡荊門送別》教學設計

  1、體會詩詞的意境美、語言美。

  2、背誦并默寫這首詩。

  教學難點

  激發學生想像,再現詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

  教學方法

  1、朗讀教學法:在教學本首詩時,通過放朗讀讀音,讓學生體會,然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。

  2、問題式教學法:教師依據教學目標設計富有啟發性的問題,在學生討論、交流的過程中,嚴密思維、拓展想象。

  3、采用課件進行教學(幻燈片)。

  教具準備

  多媒體

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入新課

  七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》,你還記得嗎(學生齊背這首詩)?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答,教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

  二、教學新課

  1、作者簡介

  李白(701-762),唐代偉大詩人,字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想,以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會,鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價:“筆落驚風雨,詩成泣鬼神。” 李白是我國偉大的詩人,是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人,是唐代詩壇最杰出的代表之一,被后人譽為“詩仙”。

  2、簡介寫作背景

  詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友,是設想故鄉的.山水送別自己。

  詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游,出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國,準備實現自己的理想抱負。出蜀東下,此詩即在旅游途中所作。

  3、播放朗讀讀音,整體感知。

  (1)學生聽讀,注意字音、節奏、朗讀課文并解釋詞語。

  渡遠:乘船遠行;

  云生:云彩興起;

  憐:愛;

  故鄉水:指流經四川的長江水。

  (2)學生齊讀這首詩,然后個別學生讀。

  (3)思考下列問題:

  A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

  (渡遠荊門外,來從楚國游:詩人乘舟順流而下,經過漫長的水路,來到荊門之外。山隨平野盡,江入大荒流:山已經到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩漫漫。

  月下飛天鏡,云生結海樓:皎潔的明月在空中流轉,如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁,在大江面上變幻莫測,如同海市蜃樓一般。

  仍憐故鄉水,萬里送行舟:雖然進入異地,我仍然依戀著故鄉的山山水水,不遠萬里,一直伴著我這位游子。)

  B、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么?

  (遠渡的地點和此行的目的。)

  C、頷聯寫景,展現了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

  (描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷,開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

  D、詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?

  (“月下”寫夜晚,描繪近景,“云生”寫白天,描繪遠景。)

  E、詩人已為荊門外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉水”?

  (作者見到楚地美景的興奮和激動,但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。)

  F、“月下飛天鏡,云生結海樓”,給我們描繪了什么樣的景象?

  (描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。)

  G、全詩表達作者什么樣的思想感情?

  (通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神,同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。)

  三、寫作方法

  可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析。

  從構思看:題目“渡荊門送別”,“渡荊門”包括前三聯,尾聯照應詩題中的“送別”,全詩緊扣題目展開,結構分明,章法有度。

  從意境看:詩歌意境高遠,形象奇偉,想像瑰麗。抓住兩聯寫景名句,特別是頷聯,要求學生通過想像,用一段話展示其畫面的壯美。

  從語言看:可以從“山隨平野盡,江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,品評一字傳神的藝術效果。

  從表現手法看:①“月下飛天鏡,云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜,江岸的遼闊;②“仍憐故鄉水,萬里送行舟”運用擬人的手法,賦予江水以情意。

  四、小結:

  這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷,抒發了詩人對祖國大好河山的贊美,表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

渡荊門送別教學設計第4篇

教學目標

能夠通過形式多樣的誦讀,感受詩歌的美。

學習借用景物抒發情感的方式,鑒賞詩歌。

2學情分析

初二(11)班是本人今年新接任的班級。在開學一個月中,本人對學生語文學習情況進行了調查。調查發現:學生學習古詩的興趣不大且方法匱乏;“背過就忘,背完不能理解”的情況比較普遍;學詩的畏難心理嚴重。針對學生的學習現狀,本人一方面嘗試使用“唱詩”的方法,提高學生對古詩學習的興趣,增強學生對詩歌的記憶;另一方面試圖通過讓學生學習古詩中常見借用景物抒發情感的方式,教會學生鑒賞詩歌的方法。

3重點難點

學習借用景物抒發情感的方式,鑒賞詩歌。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】教學活動1

(一) 唱詩

唱讀詩歌《望岳》《春望》

活動2【活動】教學活動2

(二)《渡荊門送別》詩歌鑒賞

試讀,整體感悟

1、尋景覓情,整體感知,選曲

2、知人論世:李白資料及《渡荊門送別》寫作背景

再讀:讀詩悟情

學生活動:李白《渡荊門送別》讀者見面會

1、自讀詩歌,完成“假如我是讀者”表格(必做)

參考句式:

您好!我是 ,

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

2、試解讀詩歌,完成“假如我是李白”表格(選做)

提示:可以從詩歌的內容、手法、思想感情方面來分析

參考句式:

您好!我是李白,在創作過程中,我是這樣考慮的:

我用“ ”字來寫山 。

我用“ ”字來寫原野 。

我用“ ” 來寫來月的 。

我用“ ” 來寫出云的 。

我能用“ ”字寫故鄉的水,表達我對故鄉的 。

3、選曲,定調,醞釀情緒,唱詩

小結

活動3【活動】教學活動3

(三)遷移

小組活動:對比閱讀

鑒賞同寫“思鄉”之情的詩歌《早寒江上有懷》《黃鶴樓》

唱讀《早寒江上有懷》《黃鶴樓》

小組活動:分析《野望》《魯山山行》

小結

活動4【活動】教學活動4

課堂小結

活動5【作業】課后作業

完成倍速《渡荊門送別》部分

預習《登岳陽樓(其一)》,為詩歌選曲,并說明選曲原因

渡荊門送別 

課時設計 課堂實錄

渡荊門送別 

1第一學時 教學活動 活動1【導入】教學活動1

(一) 唱詩

唱讀詩歌《望岳》《春望》

活動2【活動】教學活動2

(二)《渡荊門送別》詩歌鑒賞

試讀,整體感悟

1、尋景覓情,整體感知,選曲

2、知人論世:李白資料及《渡荊門送別》寫作背景

再讀:讀詩悟情

學生活動:李白《渡荊門送別》讀者見面會

1、自讀詩歌,完成“假如我是讀者”表格(必做)

參考句式:

您好!我是 ,

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

李白先生,讀您的詩,我看到了

2、試解讀詩歌,完成“假如我是李白”表格(選做)

提示:可以從詩歌的內容、手法、思想感情方面來分析

參考句式:

您好!我是李白,在創作過程中,我是這樣考慮的:

我用“ ”字來寫山 。

我用“ ”字來寫原野 。

我用“ ” 來寫來月的 。

我用“ ” 來寫出云的 。

我能用“ ”字寫故鄉的水,表達我對故鄉的 。

3、選曲,定調,醞釀情緒,唱詩

小結

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