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金色的草地教學評價

日期:2021-09-20來源:幼兒園學習網

這是金色的草地教學評價,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

金色的草地教學評價

金色的草地教學評價第1篇

學習目標

  1.認識生字“釣、攏”,會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。

  3.抄寫自己喜歡的句子。

  課前準備

  1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

  2.生字詞語卡片。

  第一課時

  激趣導入

  1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎?展現在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

  2.你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。

  自讀課文

  1.請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍。

  2.分段指名讀課文,檢查朗讀情況。

  教師相機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。

  玩耍一本正經 謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚

  觀察 花瓣合攏(lǒng)手掌 有趣

  讀書感悟

  1.第1自然段

  a.文中這片草地出現在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

  學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

  b.誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

  蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。

  2.第2自然段

  a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?

  b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。

  c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后,再推選一對學生表演。

  d.想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?

  學生描述。

  e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。

  3.開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1.2自然段。

  第二課時

  復習一、二段

  指名朗讀一、二自然段,說說每段大意。

  感悟第三、四自然段。

  1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結籽吐絮的時候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個奧秘。

  a.學生讀課文。

  b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

  c.草地怎么會變色?同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題,提示幫助學生理解。

  蒲公英的花就像 ,可以 。

  早晨,花朵 , ,草地就 ;

  中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;

  傍晚,花朵又 ,草地就 。

  d.誰可以不看提示,自己解釋?

  e.齊讀課文第3自然段。

  2.那一天,去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下,我對蒲公英的感情又有什么變化?

  a.齊讀第4自然段。

  b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”,和我們一起“起床”,你覺得這種說法恰切不恰當?

  聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

  總結課金色的草地文

  1、朗讀課文。

  2、小結引申。

  大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

  完成作業:

  1、 熟記田字格中的字。

  a.默讀田字格中的字,想想自己分別怎么記住它們,然后交流。

  教師著重提示以下幾下字:

  “耍”,上面是“而”,不要寫成“西”下少一 的形狀。

  “絨”,左邊是“纟”,右邊是“戎”,“戎”字左下不是“廾”。

  “釣”,右邊是“勺”,不是“勾”。

  “瓣”,中間是個“瓜”,左中右三部分要寫得緊湊些。

  b.學生描紅,然后抄寫。

  2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

金色的草地教學評價第2篇

教學要求:

  1、在自主學習和教師的引導下理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。

  2、學會本課生字、新詞。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1、學習課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、生命的尊重、熱愛之情。

  2、學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣。

  教學難點:

  抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美。

  教學課時:兩課時

  教學進程:

  第一課時

  教學目標:

  1、學習本課生字、新詞。

  2、讀課文,初步了解課文內容。

  教具準備:

  生字卡片、搜集的資料。

  教學進程:

  (一)利用圖畫激發學生的興趣,導入新課。

  1、出示圖片:蒲公英

  同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。

  板書:蒲公英

  2、交流收集到的資料。

  蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

  3、板書課題:金黃的草地

  (1)質疑:讀了課題,你有什么疑問?

  疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?

  (2)聯系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。

  (二)學習生字、新詞。

  1、讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。

  2、檢查,重點指導。

  讀準字音:呵欠傍晚一本正經

  記住字形:弟:中間的長豎不出頭。

  返:“反”字的最后一筆注意變化。

  3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。

  (三)初讀課文,了解內容。

  1、自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內容。

  2、給課文分段。

  全文共五個自然段,可分兩部分。

  第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

  第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

  板書設計:

  蒲公英

  (早晨)

  (中午)

  (傍晚)

  綠

  金色的草地

  綠

  第二課時

  教學目標:

  1、學習課文,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

  2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性。

  3、有感情地朗讀課文。

  教具準備:課件。

  教學過程:

  一、導入新課。

  1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

  2、看完畫面,給你留下了什么印象?

  3、板書:金色的草地

  把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。

  二、細讀課文,體會情感。

  1、學習第一、第二自然段。

  (1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

  (2)指名讀,評讀。

  (3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

  (4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

  出示實物,讓學生參與進來感受。

  (5)練習讀第一、二自然段,體會童趣。

  2、學習第三至五自然段。

  過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?

  (1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發現?

  (2)總結:蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

  (3)這個發現令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。

  (4)有了新發現后,“我們”有什么變化?

  (5)為什么“我們”不再揪它了?

  (6)從“我”的變化看,你有什么感受?

  (三)升華情感。

  1、學習本課后,你有什么感受?相互交流。

  板書設計:

  揪

  發現

  不揪

  喜愛

  早晨

  中午

  傍晚

  綠色

  金色

  綠色

  合

  張

  合

  蒲公英會合攏

金色的草地教學評價第3篇

 【教學目標】

  正確、流利、有情感地朗讀課文。

  學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣。

  學習本文,可通過閱讀,理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。

  【教學過程】

  師:今天,老師給同學們帶來了一個小禮物,你們認識它嗎?(師拿出蒲公英實物展示給學生)

  生1:是蒲公英

  生2:婆婆丁

  生3:在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。

  生4:我聽爺爺說,蒲公英可以治療高血壓,還可以敗火。

  師:(微笑點頭)看來,同學們對蒲公英這種植物非常熟悉,誰能談談對蒲公英的了解。

  生:各自拿出自身課前搜集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄,在全班內交流。

  [具體資料和觀察記錄略]

  師:(聽后,含笑鼓掌)真不錯,知道的比老師都多。在我家和近也長著許多蒲公英,我經常到那里玩,由于喜歡而拍了照片,同學們看,你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎?(實物投影出示課文第三頁插圖)圖中是什么季節的景色?你能否把圖中景色簡單描述出來?有什么感想?

  生1:圖中應該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了,野外一片金黃色。

  生2:蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠的地方,從此離開媽媽的懷抱。

  生3:蒲公英的種子幼稚后,野外成為一片金黃色,真美啊

  師:是啊,大片的蒲公英種子幼稚了,綠色的草地變成一片金色,美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉的美麗景色。今天,我們就隨著作者普里什文到他的故鄉――鄉下游覽金色的草地。(板書課題“金色的草地”)

  [教師在讓學生搜集了有關蒲公英的資料并到田野中親自對蒲公英的觀察記錄后,再由實物導入,激發學生的學習興趣,同時又把學生重新帶入田野中,給學生以形象的回憶,在此基礎上,用實物投影儀出示文中第3頁插圖,讓學生進行描述,并與自身所觀察的景色進行簡單比較,使學生的認識更深刻。]

  師:去游覽金色的草地可以,不過,我有一個條件,必需把你的收獲和感受談一談。

  生:行(異口同聲)

  師:準備好了,我們就開始動身了。現在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒,比方說課文里的生字要多讀兩遍,生僻字要查字典解決,遇到長句子、難讀的詞,也多讀兩遍。

  生:自由讀課文

  師:現在檢查課文讀的情況。誰愿讀1、2自然段。

  生:讀1、2自然段。

  師:誰愿接著讀3~5自然段。

  生:讀3~5自然段。

  生:(紛紛舉手)糾正讀錯的字詞,讀破的句子,評價指出讀得好的地方。

  師:現在兩人組互讀,互相評價。

  生:兩人互讀課文,非常認真,并在書上用鉛筆圈圈畫畫,積極性很高。

  師:每小組推薦一名同學,這個同學選擇自身讀得最棒的自然段,在班上朗讀。

  生:被推薦學生讀文,各小組評價。

  [給學生一個展示自我的機會,激發學生讀書的興趣,同時也是把初讀落到實處。]

  師:同學們課文讀得很認真,很有感情,讀一遍有一遍的收獲。現在,我們一起來談談自身讀文后的收獲和感受。

  生1:作者的故鄉很美,特別是蒲公英開放的時候,這片草地就變成金黃色的了。

  生2:作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉,第一自然段中“大家都說:金色的草地太美了”要把“太美了”當重音讀,要表示作者的喜愛之情。

  師:噢,你說得很好,你很會學習。你能把第一自然段讀給大家聽嗎?

  生2:讀第一自然段。(這個學生讀得很有感情)

  師:很好!(情不自禁地鼓掌,全班掌聲響起)請同學們自由大聲朗讀第一自然段。

  生:都大聲朗讀課文第一自然段,感情很真摯,積極性很高。

  師:請一位同學再給大家朗讀一遍。(叫了一名全班朗讀最差的同學)

  生:讀文。(盡管讀得不如生2好,但態度很認真,也有一定進步)

  師:你讀得很好,很有進步。現在,我們大家帶著對故鄉蒲公英的喜愛之情一起讀。

  師生:齊讀課文第一自然段。

  生1:我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心,蒲公英給我們帶來了歡樂。

  生2:我知道“引人注目”是個成語,我在文中圈出來了。

  師:你的做法很好,很會學習,注意平時積累,那你知道它在文中是什么意思嗎?

  生2:略加思索,緘默。所有同學都低頭緘默,只有幾個學生在讀課文。

  師:現在,找出文中帶“引人注目”這個成語的句子,多讀幾遍,看有什么收獲。

  生:都積極快速小聲讀課文有關語句,略加思索,紛紛舉起了手。

  師:(微笑指一學生)好,你來教教老師。

  生1:就是很引人注意到它。

  生2:引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

  師:你們說得都很好。在以后讀文章過程中,如遇到很好的詞語或成語。要注意積累,假如不理解詞語,你可以反復讀有關詞語的句子,讀得多了肯定有收獲。聯系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法,希望同學們在今后要注意學習和運用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心,揪掉這些不引人注目的小花”,這句話應怎樣理解?

  生:(紛紛舉手)就是說:我們為了自身高興,揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

  生1:我還知道,作者后來不揪掉蒲公英絨毛了,而喜歡上了蒲公英。

  生2:蒲公英在不同的時候,花的形狀也不同。

  師:哎呀,你們的發現可真大,“蒲公英在不同時刻,花的形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內容?

  生:(異口同聲)第四自然段。

  師:現在,你們默讀課文4―5自然段,考慮:“我”有什么新發現?有了新發現后,“我們”有什么變化?重點讀第4自然段,找出不同時間,花的形狀不同,草地顏色不同的語句用筆畫出,重點讀,完成這個問題。(用實物投影儀出示)

  圖示蒲公英的變化

金色的草地教學評價第4篇

設計說明

  本文通過描寫兄弟倆經常在草地上玩耍。后來,作者偶然發現了草地顏色的變化以及變化的原因,展現出大自然給人們生活帶來的快樂,抒發了作者對大自然的熱愛之情。

  《語文課程標準》指出:第二學段側重考查在閱讀全文的基礎上對重點段落和語句的細致閱讀,具體感受作品的形象和語言。因此,本課的教學設計力求做到:

  ①引領學生初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;

  ②抓住典型語言信息,領悟語言文字表情達意的精妙;

  ③以感悟大自然的美為情感基調,以情境表演體驗“趣”來感受快樂,以探究“奇”增強孩子們觀察自然,了解自然的意識;

  ④積累背誦自己喜歡的精彩語句,并適當嘗試小練筆,利用最佳的表達時機,激發學生的表達興趣。

  學前準備

  1.收集蒲公英的圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)

  2.自學生字詞;熟讀課文。(學生)

  3.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  學習目標

  1.認識6個生字,掌握13個生字,正確讀寫“一本正經、引人注目、玩耍”等詞語。

  2.自讀課文,了解課文內容。

  學習重點

  認識并會寫本課生字。

  學前準備

  1.收集蒲公英圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)

  2.自學生字、詞,預習課文。(學生)

  教學環節

  一、激趣導入,引出課題(用時:3分鐘)

  1.教師鼓勵引導學生說說自己享受過大自然的哪些快樂?

  2.板書課題,質疑,引導學生思考:草地為什么是金色的?

  3.學生交流自己享受過的大自然的快樂,如:下雪時賞雪景、打雪仗;下雨時聽雨聲。

  4.學生自讀課文,了解“金色的草地”的由來。

  5.草地為什么是金色的?

  ___________________________

  ___________________________

  二、學習字詞,整體感知(用時:20分鐘)

  1.指導學生熟讀課文,畫出生字、新詞。

  2.檢查朗讀情況。

  3.師生交流生字、新詞,重點指導“蒲、耍、察”的字形。

  4.輕聲讀課文,不認識的字圈起來,借助工具書識字,讀不通的句子多讀幾遍。

  5.學生分段朗讀,整體感知。

  6.運用各種方法識字。

  7.給多音字注音、組詞。

  朝()()

  假()()

  三、再讀課文,理清脈絡(用時:7分鐘)

  1.學生按自然段讀課文,思考每個自然段講了什么。

  2.學生匯報、理解文章脈絡。

  3.按自然段讀文,思考每個自然段寫什么。

  4.理清文章脈絡:

  鄉下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂→發現蒲公英變色→對蒲公英的喜愛。

  5.每個自然段寫什么?

  四、總結回顧,拓展延伸(用時:10分鐘)

  1.教師概括本課學習內容。

  2.布置課后學習延伸。

  3.學生在教師總結的基礎上暢談本課收獲。

  4.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

  5.抄寫詞語。

  教學反思

  本課對學生的要求是:

  一、學習6個生字,掌握13個生字。在課堂上我要求學生一邊朗讀一邊畫出生字、生詞,結合上下文了解其意思,還可以用工具書去學習。

  二、帶著問題去朗讀課文,讀出課題的含義,理清文章的脈絡,并結合他們的玩耍經歷去學,極大的提高學生學習的興趣。

  第二課時

  學習目標

  1.讀懂課文內容,感受大自然的美好,以及它帶給我們的樂趣。

  2.體會文中一些句子表情達意的作用。

  學習重點

  理解課文內容,感受大自然的美妙和有趣,增加觀察自然,了解自然的意識。

  學前準備

  教學多媒體課件。(教師)

  教學環節

  一、回顧內容,問題引導(用時:3分鐘)

  1.引導學生邊讀邊思考:課文主要寫了哪兩件事?

  2.引導學生明確學習任務。(感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇)

  3.學生回憶課文主要內容。

  4.明確學習目標。

  5.課文主要寫了什么內容?

  二、品詞析句,體驗快樂(用時:18分鐘)

  1.引導學生理解“金色”的由來。

  2.引導學生感受兄弟倆玩耍的快樂。

  3.指導朗讀。

  4.讀課文,結合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。

  5.研讀描寫兄弟倆玩耍的句子,感受蒲公英給他們帶來的快樂。

  6.朗讀第2自然段。

  7.“一本正經”“假裝”是什么意思?這兩個詞語用在這里有什么好處?

  三、讀悟結合,感受神奇(用時:16分鐘)

  1.引導思考:作者發現草地有什么秘密?

  2.組織交流:你注意到顏色變化和什么有關?

  3.兩次發現有什么不同?你從中受到什么啟發?

  4.指導朗讀。

  5.朗讀第3自然段,思考:“我”先發現了什么?接著又發現了什么?一邊讀一邊畫出相關語句。(課件出示)

  6.通過理解重點詞:“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的原因。

  7.學生自主交流蒲公英花的特征與形態。

  8.朗讀第3自然段。

  9.根據對課文的理解,把下面的內容補充完整。

  (1)早晨:

  草地的顏色()

  花瓣形態()

  (2)中午:

  草地的顏色()

  花瓣形態()

  (3)傍晚:

  草地的顏色()

  花瓣形態()

  四、總結全文,升華情感(用時:3分鐘)

  1.你能體會到獲得這種發現的心情嗎?讀一讀相關句子。

  2.引導學生思考:為什么說蒲公英和我們“一起睡覺,一起起床”?

  3.引導學生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

  4.討論交流:蒲公英的花開,花合與人起居或晝夜的變化相似或相關。

  5.因為蒲公英非常有趣,給我們帶來了快樂,所以是我們最喜愛的一種花。

  6.你最喜歡的花是什么?它給你帶來什么樂趣?

  板書設計

  教學反思

  本課的重點是第2、3自然段。第2自然段著重寫了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況,第3自然段寫“我”發現了草地變色的秘密。我請兩位同學模仿他們的神態動作進行表演,從而提高學生的學習熱情,加深對課文的理解,激發他們了解自然,探索自然的興趣。

  《金色的草地》教學片段

  ◆通過感悟、表演、感受草地的可愛有趣(教學重點)

  師:金色的草地這么有趣,給我們留下了快樂的童年,請快樂地讀第2自然段。

  師:讀了這段課文,你最想說什么?

  生1:“我”在這片草地上玩得很開心。

  生2:草地給“我”和弟弟帶來了很多快樂。

  師:既然這么快樂,誰能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的'情景?在表演時一定要抓住重點詞句,讀懂課文的內涵,這樣你的表演才有活力。

  生1:我要抓住“一本正經”來表演。

  生2:“一本正經”就是態度很嚴肅,很莊重。表演時神態要嚴肅。

  師:“假裝”是什么意思?

  生1:“假裝”就是不是真的。

  生2:弟弟看見“我”“一本正經”的樣子,所以他忍住笑,“假裝”打哈欠。

  師:還有一個詞,“我就使勁一吹”中“使勁”誰表演一下?(生表演“使勁一吹”。)

  師:齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”。同學們想一想,除了這個游戲,“我”和弟弟還會在草地上玩什么?

  生:捉迷藏、跑步、摔跤……

  師:草地帶給“我”和弟弟這么多樂趣,多么可愛的草地呀!我們來讀出它的可愛吧!

  (生有感情朗讀第2自然段)

  賞析:

  通過表演來感悟文章也不失為一種理解文章內涵的好方法。教師通過讓學生細讀文本,再用自己的動作、表情表演出來,使學生充分感受到“我”和弟弟的行為動作,體會到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂,然后再引導學生想象,除了這個游戲,“我”和弟弟還會在草地上玩什么?把草地帶給“我”和弟弟的快樂解讀得恰到好處。

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