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狐假虎威優秀教學設計

日期:2021-09-20來源:幼兒園學習網

這是狐假虎威優秀教學設計,是優秀的二年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

狐假虎威優秀教學設計

狐假虎威優秀教學設計第1篇

教學目標:

1、通過學習課文,使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事,懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明,能想辦法,機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可,

2、能有感情地分角*地朗讀。

教具準備:

動物*、多媒體。

教學過程:

一、導入:

(邊出示課件邊描述)在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了,你們知道發生了什么事嗎?(板書:狐貍、老虎)

二、總體感知:

1、自由朗讀:請同學們自由朗讀2-8自然段,想一想你知道了些什么,有哪些地方不懂?

2、指名說:誰來說說,你知道了些什么?你不懂什么?

3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題(出示課件):

①、狐貍是怎樣蒙住老虎的?

②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的?

三、學習第二部分(2---5自然段)

狐貍是怎樣蒙住老虎的?

1、讀:現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段(板書:讀),其他的小朋友想這個問題。

2、說:誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的?(板書:說)(想好了嗎?想好可再讀一讀,同桌討論討論)

3、畫

①、(板書:畫)好,現在請同學們用畫出狐貍和老虎的語言(板書:語言。)用。點出狐貍和老虎動作詞(板書:動作。),用▲標出狐貍和老虎的神態詞(板書:神態▲)

②自己讀一讀,同桌討論,看出狐貍和老虎怎樣?談談對狐貍和老虎的體會或看法?(板書:狡猾或聰明)

③、匯報體會:那個詞最能體現狐貍的狡猾(看課件)

4、指導朗讀:

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

5、小結學法:

指名說是怎樣學習2-5自然段的?

四、學習68自然段。

狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢?

請同學們用學習25自然段的方法小組自學68自然段,注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的,畫,除了畫狐貍老虎之外,還要畫上其他動物的動作和表情,畫出后,談談體會。

1、小組討論自學。

2、匯報學習。

①先看課件。

②小組匯報讀。

③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的?

④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

⑤談談你從這些內容體會到什么?

⑥指導朗讀:你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段?

著重指導七自然段:

指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎,指名演。

五、提示寓意:

兇惡的老虎愛騙了,百獸怕的是誰,而不是誰,是誰怎樣把百曾嚇跑的?

1、齊讀最后一句話,這句話可用什么詞來概括。

2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾?

3、你們從這個故事懂得了什么道理?

4、如果你是被嚇跑的小動物,你會對狐貍說什么?

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導分角*朗讀:

1、分角*朗讀,可編成課本劇,加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結全文。

狐假虎威優秀教學設計第2篇

一、檢查復習

出示生詞卡片 認讀生詞卡片

二、導入新課

1、(出示狐貍、老虎的圖片)。質疑:它們是誰?你對它們有什么印象?

(1)自由發言

2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。(2 )、齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

(1)指名讀。你聽明白了什么?

(2)理解“竄”字的意思。

(3)出示掛圖。

(4)指導朗讀。問:老虎來了,狐貍緊張不緊張?大家讀一讀,看誰能讓大家感到緊張?

①匯報聽后的收獲

②討論交流

③指讀、比賽讀、齊讀過渡:狐貍被老虎逮住了,結果怎么樣呢?

2、學習2—5自然段

(1) 理解“骨碌一轉”

(2) ①學生上臺做動作

(2)質疑:狐貍眼珠子骨碌一轉,說明了什么?

(3)理解:扯著嗓子

(3) 指導朗讀

②嘗試讀

(4) 師做“一愣”的動作,

③指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

(5) 質疑:老虎為什么一愣?

④聯系生活實際,陳述原因。

(6)(出示掛圖)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

(7)指導朗讀

⑤加上動作朗讀,

⑥指名上臺讀。

(8)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。

3、學習6—8自然段

(1)這時,你是狐貍,你會怎么做?①自由發言、交流,加動作朗讀。

(2)指導朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!

②自由讀課文,老師找幾個同學來演一演。

③表演狐貍神氣活現,搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

(5)問狐貍,你什么要這樣做?

④生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子

(6)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀

(7)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。

⑤參加表演的學生根據課文內容進行表演

(8)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(9)理解“納悶”一詞的意思

(10)你們為什么跑?你們怕誰?

(11)師小結:所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

(12)指導朗讀

⑥嘗試讀

⑦齊讀

4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、師生共同總結

質疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流

狐假虎威優秀教學設計第3篇

教學目標:

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3. 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點:

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備:頭飾、相關課件

教學過程:

一、導入:

師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生:威) 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。

過渡:老虎和狐貍之間到底會發生什么故事?

二、自學:

同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學:

過渡:同學們已經自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!

1.(電腦出示)帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)

b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡:去掉拼音你還認識嗎?

2.(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)

a. 一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了,真了不起!)

b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)

c.咱們一齊讀!

過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3.開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)

師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?)

(生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)

(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)

板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發生的?請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

1.學習第1自然段

(1) 自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?

(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)

(生:老虎很餓)

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)

師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)

過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?

2.學習2—5自然段

(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)

(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?

(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)

(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)

(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

師:你真愛動腦筋!

(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)

d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)

e大家一起讀!

(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)

過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)

(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);

(6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)

(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)

(7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)

師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮住,讓老虎相信是真的。

(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮住它了,表情上也鎮住它了。

(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)

師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

(11)這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)

被蒙住的老虎會怎么想呢?

(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)

(12)師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想?

a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我幾句話就把它蒙住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!

(13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!

(14)師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)

(小組長組織:一人讀狐貍的話, 一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續分角色讀)

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結果又會怎么樣呢?

1.誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)

2.同學們自由讀,邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現,搖頭擺尾)(生補充)

師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現,搖頭擺尾)

③你們現在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風的樣子)

4.誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望)想想是什么樣?(一生:東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導)虎做動作,直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎么表現?(擺胳膊)

6.好!現在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)

小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀 (路線:從東往西走,從后面繞過來)(別走快)

呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)

7.師:老虎,你這次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮)

師:狐貍大王,你現在怎么處理它?

(生:吃了它,弄死它,師(掩嘴):你真把自己當大王了,你現在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)

狐貍:趕快走,別讓我看到你!(師指導:你拿出點大王氣勢來怎么說?)

師:老虎,還不趕快走!

師弄弄狐貍:狡猾的大王,快逃吧!

8.采訪:你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

師:現在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書:借,威風,嚇跑百獸)師:是呀!狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

9.(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!

師:如果把加點的詞去掉好不好?

(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

師:為什么?

生:(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)

師總結:對,加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師:你認為這是一只怎樣的狐貍?

生:這是一只聰明的狐貍。

師:聰明在哪?

生:狐貍能夠想辦法救出自己。

(生:這是一只狡猾的狐貍。

師:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,這是善意的欺騙,也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物,你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的,是壞狐貍、壞家伙)

師:生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)

過渡:有一天,狐貍和老虎在森林里又見面了,會發生什么呢?(出示續編)(老師讀)

狐假虎威優秀教學設計第4篇

 教學目標:

  1、通過學習課文,使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事,懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明,能想辦法,機智巧妙地對付強大的`敵人也未嘗不可,

  2、能有感情地分角色地朗讀。

  教具準備:

  動物面具、多媒體。

  教學過程:

  一、導入:

  (邊出示課件邊描述)在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了,你們知道發生了什么事嗎?(板書:狐貍、老虎)

  二、總體感知:

  1、自由朗讀:請同學們自由朗讀2-8自然段,想一想你知道了些什么,有哪些地方不懂?

  2、指名說:誰來說說,你知道了些什么?你不懂什么?

  3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題(出示課件):

  ①、狐貍是怎樣蒙住老虎的?

  ②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的?

  三、學習第二部分(2---5自然段)

  狐貍是怎樣蒙住老虎的?

  1、讀:現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段(板書:讀),其他的小朋友想這個問題。

  2、說:誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的?(板書:說)(想好了嗎?想好可再讀一讀,同桌討論討論)

  3、畫

  ①、(板書:畫)好,現在請同學們用畫出狐貍和老虎的語言(板書:語言。)用。點出狐貍和老虎動作詞(板書:動作。),用▲標出狐貍和老虎的神態詞(板書:神態▲)

  ②自己讀一讀,同桌討論,看出狐貍和老虎怎樣?談談對狐貍和老虎的體會或看法?(板書:狡猾或聰明)

  ③、匯報體會:那個詞最能體現狐貍的狡猾(看課件)

  4、指導朗讀:

  你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

  自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

  5、小結學法:

  指名說是怎樣學習2-5自然段的?

  四、學習68自然段。

  狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢?

  請同學們用學習25自然段的方法小組自學68自然段,注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的,畫,除了畫狐貍老虎之外,還要畫上其他動物的動作和表情,畫出后,談談體會。

  1、小組討論自學。

  2、匯報學習。

  ①先看課件。

  ②小組匯報讀。

  ③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的?

  ④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

  ⑤談談你從這些內容體會到什么?

  ⑥指導朗讀:你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段?

  著重指導七自然段:

  指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎,指名演。

  五、提示寓意:

  兇惡的老虎愛騙了,百獸怕的是誰,而不是誰,是誰怎樣把百曾嚇跑的?

  1、齊讀最后一句話,這句話可用什么詞來概括。

  2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾?

  3、你們從這個故事懂得了什么道理?

  4、如果你是被嚇跑的小動物,你會對狐貍說什么?

  5、舉例說說生活中類似的事。

  六、指導分角色朗讀:

  1、分角色朗讀,可編成課本劇,加上動作演一演。

  2、小組表演。

  3、評價。

  七、小結全文。

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