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小學一年級江南教學設計

日期:2021-09-19來源:幼兒園學習網

這是小學一年級江南教學設計,是優秀的一年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

小學一年級江南教學設計

小學一年級江南教學設計第1篇

 教學要求

  1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。

  2、理解課文內容,了解詩歌大意。

  3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學時間

  兩課時

  第一課時

  一、看圖導入

  1、看圖

  圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

  二、分析課題

  三、初讀指導

  1、范讀課文

  2、自由輕聲讀課文

  3、檢查自學效果

  出示詞語指名讀,齊讀。

  四、教學生字詞語

  1、練習書空第二題

  2、分析字形指導書寫

  江:三點水,右邊是“工”。

  南;下面不是羊。

  葉;口字旁,右邊是十

  田魚西北可引導學生自己分析

  第二課時

  一、復習

  指名朗讀課文,要求讀正確。

  二、精讀訓練

  1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)

  2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

  3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

  指導朗讀,讀出高興的語氣

  三、鞏固

  有感情的朗讀課文背誦課文

  四、小結

  五、作業:

  記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

  小結:這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

小學一年級江南教學設計第2篇

 教學目標:

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。

  2、復習鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學重點難點:

  朗讀、背誦課文,識字、寫字。

  養成教育訓練點:

  養成學生認真聽講,主動思考和認真書寫的好習慣。

  教學準備:

  投影錄音、小黑板

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文的意思。

  2、復習鞏固漢語拼音,學習生字“江、南、魚、葉”,能正確書寫。

  教學過程:

  一、看圖導入

  我的修改:

  1、小朋友,大家喜歡學詩嗎?今天,老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

  學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

  (這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產生學習漢字的自信心。)

  2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

  多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)

  (通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。)

  二、初讀課文

  1、范讀課文,聽準音。

  2、學生自由讀課文。

  (在讀的時候,我要求學生讀一遍拼音,這一層次的設計,旨在讓學生獲得對古詩初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)

  3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。

  4、指讀課文,隨機糾正字音。

  5、說說你最喜歡讀哪些句子?

  6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?

  三、學習生字

  1、老師把文中的生字挑出來,你們會讀嗎?

  2、開火車讀生字,去拼音讀生字,聽音找字。我的修改:檢查重點詞語的認讀情況。出示:江南何田田(小)魚(游)戲

  3、說說你記住了哪個字?

  4、指導書寫:江魚葉

  (1)“江”是左右兩部分,左邊三點水,右邊是個工。(組詞語)

  (2)“南”是上下兩部分,上面上個十。

  (3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

  (4)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。

  5、學生描紅,臨寫。

  第二課時

  課時目標:

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、學習生字“可、西、北”,指導書寫。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、開火車讀生字。

  2、揭示新課。

  二、朗讀課文

  1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?

  2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)

  3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

  (1)引導學生從顏色上來說說。

  (2)引導學生從形狀上來說說。

  (3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

  (4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

  4、美美地朗讀第一句話。

  5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

  6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

  7、詩句里是怎么講的?(指讀)

  8、魚兒在蓮葉間游戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,游的怎么樣?

  (1)指導朗讀。

  (2)比賽讀,齊讀。

  (3)請學生扮演小魚活動活動。

  9、連起來讀課文。

  三、背誦練習、

  1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動)

  2、齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩,教師幫助學生設置臺階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學生裝體驗學習的快樂。)

  3、學了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)

  四、學習生字

  1、出示:西、可、北

  2、學生交流識記方法。

  3、指導書寫。

  (1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)

  (2)“西”按筆順寫準確。(組詞)

  (3)“北”左右不一樣。(組詞)

  4、學生描紅,臨寫。

  五、作業設計

  每個生字按正確的筆順寫三遍。

小學一年級江南教學設計第3篇

 教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。

  3、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重點

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認識8個生字,會寫4個字。

  教學難點

  初步具有閱讀古詩的興趣。

  教具、學具

  教具:

  自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

  學具:

  生字卡片。

  課時安排

  1~2課時。

  教學過程

  一、利用CAI課件創設情境導入新課

  多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)

  小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

  教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風景優美、物產豐富,是的魚米之鄉。

  二、初讀課文

  1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。

  2、數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。

  3、檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其余同學邊聽邊用“•”畫出生字,教師抽查。

  4、教師范讀、領讀。

  三、學習生字

  1、指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)

  第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。

  2、學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。

  注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

  3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

  4、指導寫字:可、江、采、魚。

  (1)記住字形。

  分四人小組合作學習,討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

  “可”:有五筆。擴詞:可愛、可口、可以。

  “江”:三點水加“工”。江與水有關,所以有三點水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。

  “采”:上下結構,采要用手,注意上面是一個爪字頭。口頭組詞:采花……

  “魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴……

  (2)指導學生按筆順提示描紅。

  (3)學生練習描紅,教師巡回指導,及時糾正寫字姿勢。

  (4)指導學生在田字格中書寫。

  (5)生練習寫生字后師點評。

  四、精讀課文

  1、學習詩的一、二行。

  (1)指名朗讀詩的一、二行。

  (2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。

  (3)指導反復朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

  2、學習詩的后五行。

  (1)指明朗讀詩的后五行。

  思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

  (2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

  指導反復朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

  課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學生展開聯想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

  理解方位詞:東、南、西、北,并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

  展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

  教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

  (3)指導有感情地朗讀詩句。

  問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?

  懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。

  五、背誦課文

  1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

  2、抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

  六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

  4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。

  七、總結

  通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續努力,多閱讀多積累一些優秀的古詩。

小學一年級江南教學設計第4篇

 《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點,在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

  一、揭題激趣,感受美。新課一開始,我便出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后,我通過富有感情導語:“江南是個好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。微風吹過,荷花隨風擺動,好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,古人把這采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》。”繪聲繪色描述的語言情境,激發了學生的興趣,把學生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉的美景

  二、整體感知,再現美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上,把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓練,學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。

  三、推敲詞句,體會美。經過上兩個環節的訓練,學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問,學生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(邊說邊畫):現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學生交流后,我引導朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時,抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導:“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據回答板書“戲”字,請學生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

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